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　　鲁子问：博士，教授，“中小学英语教育动态真实原则推广性实验”全国项目组组长，“中小学英语真实阅读教学推广实验”课题组组长，华中师范大学考试科学研究中心副主任、学科教育中心副主任；教育部审定中小学教材《英语》(新标准)副主编；中国教育学会远程师资培训中心教授。鲁子问博士先后承担和参与教育部课题多项，编著、主编和参编学术著作十余种、教材与教学用书百余种，发表论文数十篇，在全国进行学术讲座和教师培训数百场。


　　经过“七年之痒”，在课程改革的促进下，英语高考终于出了新题型。

　　2005年英语高考大纲增加了“阅读填空题”，这是自英语高考出现听力新题型以来，又一次出现新的题型。

　　从质量上来说，2005年的“阅读填空”新题型远远超过当年的听力新题型，因为阅读填空本质上属于信息收集整理这一语言运用形态，而高考现行的听力则只是属于语言技能这一形式，而更为关键的则是要看听的活动本身是否属于语言运用。

　　可以说，2005年的新题型是方向性的，是英语高考适应课程改革需要发展的号角。

　　那么，这一新题型究竟是什么样的呢？

　　以下就是“庐山真面目”：





　　答案：1. Hill-walking 2. 12

　　这一题型貌似简单，似乎只是阅读理解然后填空就可以了。

　　其实，远非如此。

　　首先，这一新题型属于主观试题。这说明英语高考在增加主观试题，减少客观试题。而这是全球语言测试的大方向。

　　第二，这一新题型属于信息收集整理(information gathering)，并不是语言层面的考查，而是语言运用层面的考查。

　　第三，这一新题型并非简单的阅读理解，而只是要求获得与信息有关的信息。

　　第四，样题显示，新题型不仅考查直接信息的理解与获得，更考查对间接信息的获得。样题中的so is …的so所表达的就是间接信息，而不是前面的over the age of 12。

　　第五，样题显示，新题型不仅要求获得信息，还要求科学地表述信息，12 中 的使用就是要求科学地表述信息。

　　第六，新题型同时打破了原有的分值比例，如何调整新的分值，这本身就是一个非常复杂的事情，而且涉及到减少什么题型的分值的问题，而也代表一种方向。

　　所以，我们可以说，“阅读填空”新题型是考查学生阅读信息材料、收集整理直接与间接信息、科学表述信息的能力。

　　那么，基于以上分析，我们应该如何备考新题型呢？

　　高考考生经过多年的英语学习，已经具备了一般的阅读理解能力，所以获得直接信息的能力往往已经具备，但是根据以前的考纲复习的话，通常没有专门复习获得间接信息的能力，而且肯定没有复习科学表述信息的能力。
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